Defienden la creación de más aulas estables de inclusión para alumnos con TEA
FEAPS Madrid atiende a más de un millar de personas con trastornos del espectro del autismo (TEA).
10/08/2012 Nota de prensa / FEAPS Madrid4 comentarios
La educación inclusiva recibiría un impulso importante si aumentaran las aulas estables de inclusión en los colegios ordinarios (aulas de educación especial en centros escolares normalizados), según las entidades integrantes del Grupo Autismo-FEAPS Madrid.
Para Autismo-FEAPS Madrid la consideración de que los alumnos con grandes necesidades de apoyo no pueden ser escolarizados en centros ordinarios, no sólo es absolutamente falsa, sino que se trata una idea rechazada de forma radical por la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU.
De hecho, en la Comunidad de Madrid ya se han realizado experiencias a través de la implantación de aulas estables, en centros ordinarios y gestionadas por asociaciones especializadas en TEA.
Tras siete años en funcionamiento, estas aulas, pertenecientes a cuatro centros educativos específicos –que están autorizadas y concertadas oficialmente como experiencias de escolarización combinada por la Comunidad de Madrid y de las que se benefician 17 alumnos- han demostrado ser de gran utilidad para avanzar hacia la inclusión de los alumnos con TEA y grandes necesidades de apoyo.
Además –añade Autismo FEAPS Madrid- la experiencia no sólo es beneficiosa para los alumnos con TEA, sino también para el resto de la comunidad escolar, donde se generan actitudes positivas de intercambio y convivencia y se desarrollan valores de solidaridad y respeto a las diferencias.
A juicio del grupo Autismo FEAPS Madrid, que las aulas estables entren a formar parte de las diferentes modalidades de escolarización ofertadas sería de especial utilidad pues los beneficios operan tanto en los niños con discapacidad como en los que no la tienen, y así se da cumplimiento a uno de los mandatos de la Convención, que es el de “Fomentar en todos los niveles del sistema educativo, incluso entre todos los niños y niñas desde una edad temprana, una actitud de respeto de los derechos de las personas con discapacidad.”.
Comentarios
Actualmente existen 4 comentarios.
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#4
anónimo
14/07/2012 - 9:26
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Que un aula de educación especial esté en un centro ordinario y no en un específico no quiere decir que sea inclusiva. Esto está pasando en toda España, o casi: desconozco la regulación desarrollada por madrid. pero la realidad es que los decretos de atención a la diversidad se publican de espaldas a la Convención. Esther Cuadrado
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#3
anónimo
14/07/2012 - 9:26
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educación especial son aulas sustitutorias de colegios específicos y los niños no cursan primaria sino EBO, por tanto un programa educativo completamente paralelo y no convergente al ordinario. Por otra parte no se regulan, a excepción de Canarias, los tiempos mínimos que los niños tienen que estar en inclusión en las aulas ordinarias, seguimos entonces a merced de la caridad del claustro de turno. sigo...
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#2
anónimo
14/07/2012 - 9:25
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Con la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad y el informe del relator de naciones unidas en la otra, no se puede escolarizar a un niño en un programa "reducido" de educación especial sin el consentimiento de sus padres, y es lo que se está haciendo en este país, en muchas comunidades autónomas, porque los padres no tienen ni idea de que las las unidades de sigo...
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#1
anónimo
14/07/2012 - 9:24
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Depende de cómo se regulen jurídicamente esas aulas, pues en muchas comunidades autónomas es lo mismo que un centro de educación especial, por tanto a niños pequeños con autismo se les encamina hacia un programa de transición a la vida adulta y poco más. En muchas comunidades están reguladas como modalidad de escolarización C, en vez de B, información que desconocen los padres en la mayoiría de los casos. sigo..